Référentiels de compétences au Cycle 1

Domaines	Compétences transversales qui se construisent dans toutes les activités pratiquées à l’école	Repères *
ATTITUDES	Affirmer son autonomie dans l’espace par rapport aux objets et aux personnes.	.
	Adapter son comportement dans une situation où il n’est pas seul.	.
	Comprendre et respecter le rythme et les règles de la vie collective.	.
	Imaginer et créer des histoires, des jeux, des objets…	.
	Manifester l’envie d’apprendre.	.
	S’exprimer par la parole, le dessin, le schéma.	.
	Accepter des activités contraignantes pour acquérir des savoirs nouveaux.	.
	Commencer d’argumenter pour justifier un avis.	.
	.	.
MÉTHODES DE TRAVAIL	Fixer son attention, se concentrer sur une tâche.	.
	Rechercher le soin et la qualité de présentation d’un travail.	.
	Élaborer un projet individuel et le mener à son terme.	.
	Identifier, analyser et corriger ses erreurs avec l’aide de l’adulte.	.
	Identifier les informations données par ses sens ( son, forme, saveur …)	.
	Comprendre et exécuter une consigne.	.
	Utiliser sa mémoire à partir de situations familières.	.
	.	.
ESPACE ET TEMPS	Se situer dans un espace familier (classe, cour, village …)	.
	Parcourir un itinéraire simple.	.
	Se donner des repères et les coder.	.
	Se situer dans le temps proche (le temps présent, la journée, la semaine ).	.
	Situer des événements de la vie quotidienne les uns par rapport aux autres.	.
	S’exprimer avec un vocabulaire approprié sur le temps et l’espace.	.
	.	.

Domaines	Langue	Repères *
Langue orale	Prendre la parole.	.
	S’exprimer de manière compréhensible (prononciation et articulation).	.
	Réutiliser du vocabulaire dans diverses activités de classe.	.
	Formuler correctement demandes et réponses.	.
	Faire comprendre à l’adulte le récit d’un événement.	.
	Mémoriser et dire des textes courts (comptines, histoires, chansons…)	.
	.	.
Lecture	Identifier et savoir pourquoi on utilise différents supports d’écrits.	.
	Reconnaître l’organisation d’une page, de la suite des pages d’un livre.	.
	Reconnaître certains éléments dans un texte.	.
	Identifier des mots familiers (prénoms, jours de la semaine…)	.
	Utiliser une bibliothèque (s’initier à des premiers classements, choisir…)	.
	Commencer à établir la correspondance entre l’oral et l’écrit.	.
	.	.
Écriture Graphisme	Tenir correctement un crayon, un feutre, un pinceau…	.
	Reproduire des modèles, des formes ,des trajectoires.	.
	Copier correctement des mots, une courte phrase en écriture cursive.	.
	Écrire sur une ligne.	.
	Écrire entre deux lignes.	.
	Reconnaître et comparer divers systèmes d’écriture (cursive, script, capitales…)	.
	.	.
Production d'écrits	Élaborer une fiche ou un livret en assemblant des textes courts et des images.	.
	Produire des textes variés en les dictant au maître ou en les enregistrant.	.
	Nommer, dans des situations de la vie quotidienne, des objets, des actions, des sentiments.	.
	Mémoriser  et utiliser à bon escient, dans son contexte, un vocabulaire précis.	.
	Remarquer et mémoriser l’écriture de quelques mots et quelques graphies.	.
	Remarquer des régularités (marques de pluriel, désinences des verbes…)	.
	.	.

Domaines	Mathématiques	Repères *
PROBLÈMES	Trouver en tâtonnant, des solutions aux problèmes proposés.	.
	Trier, classer des objets.	.
	Comparer des objets.	.
	Ordonner des objets.	.
	.	.
NUMÉRATION ET CALCUL	Réaliser une collection ayant le même nombre d’objets qu’une autre collection.	.
	Comparer des collections.	.
	Partager des collections.	.
	Reconnaître et reproduire des suites d’objets et de signes.	.
	Étendre et utiliser la suite des nombres connus pour dénombrer.	.
	.	.
GÉOMÉTRIE	Reconnaître des formes géométriques simples, les différencier, les classer.	.
	Coder et décoder un déplacement.	.
	Situer, repérer et déplacer des objets par rapport à soi ou à des repères fixes.	.
	.	.
MESURE	Comparer des longueurs, des capacités, des masses.	.
	Utiliser une mesure de référence.	.
	.	.

Domaines	Autres disciplines	Repères *
DÉCOUVRIR LE MONDE	Faire des observations sur des propriétés des objets, des matières.	.
	Utiliser des matériaux courants, des objets techniques simples.	.
	Reconnaître les manifestations de la vie animale et végétale.	.
	Utiliser des procédés empiriques pour faire fonctionner des mécanismes simples.	.
	.	.
VIVRE ENSEMBLE	Prendre des responsabilité au sein de la classe.	.
	Accepter des règles de vie communes.	.
	Mettre en œuvre quelques règles de sécurité élémentaire.	.
	.	.
ÉDUCATION MUSICALE	Être attentif au monde sonore et reconnaître des caractéristiques des sons.	.
	S’intégrer à des activités musicales collectives.	.
	Percevoir une relation entre activités de production et d’écoute.	.
	Jouer avec sa voix (parlée, chantée) et en explorer les ressources.	.
	Inventer des musiques des chansons.	.
	.	.
ARTS PLASTIQUES	Établir des relations sensorielles et affectives.	.
	Réaliser une production en fonction d’un désir.	.
	Appliquer quelques techniques simples (peinture, modelage…)	.
	S’exprimer sur une œuvre susceptible de susciter l’imagination.	.
	.	.
AGIR DANS LE MONDE	Utiliser un répertoire aussi large que possible d’actions élémentaires : courir, grimper, sauter, lancer, glisser, chuter, tirer, pousser, manipuler…	.
	Oser réaliser, en sécurité, des actions dans un environnement proche et aménagé.	.
	Participer, avec les autres, à des activités corporelles d’_expression, avec ou sans musique.	.
	.	.

* Les maîtres indiqueront ici par une croix les compétences évaluées. Toutes les compétences ne doivent pas être évaluées à chaque bilan. Cette case permettra aux enseignants d'en déterminer la fréquence.

 

Document envoyé par Pierre-Yves, stagiaire CAPA-SH option E

Source : CRDP de l'Académie de Clermont Ferrand