Référentiels de compétences au Cycle 3

Domaines	Compétences transversales qui se construisent dans toutes les activités pratiquées à l’école	Repères *
ATTITUDES	Connaître et exercer des responsabilités personnelles.	.
	Identifier quelques grands problèmes du monde, manifester une sensibilité à leur égard.	.
	Comprendre et respecter les règles de vie concernant l’environnement, la santé, la consommation et la sécurité.	.
	Faire preuve de créativité, d’inventivité, de curiosité dans toutes les formes d’art.	.
	Émettre des suppositions, faire des choix et contrôler ses réponses.	.
	.	.
MÉTHODES DE TRAVAIL	Repérer et représenter les éléments significatifs d’une situation ; aller vers l’abstraction.	.
	Mobiliser, lorsque la situation le nécessite, les connaissances de base mémorisées.	.
	Savoir organiser son travail dans le temps.	.
	Présenter son travail avec rigueur, clarté et précision.	.
	Chercher des informations à partir de supports variés, complexes et d’outils diversifiés.	.
	Noter, analyser, synthétiser et exposer les informations recueillies.	.
	.	.

Domaines	RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3 LANGUE (suite)	Repères *
ÉCRITURE	Écrire de façon soignée, en respectant les règles de la cursive et en améliorant sa vitesse.	.
	Juger la nécessité de réécrire un texte pour améliorer sa lisibilité.	.
	Utiliser un traitement de texte.	.
	.	.
PRODUCTION d'ÉCRITS	Réinvestir les connaissances acquises par l’étude des caractéristiques des différents types de textes rencontrés en lecture.	.
	Transformer un récit par un changement de temps, de narrateur, de chronologie, etc...	.
	Reconstituer un texte.	.
	Construire un récit de fiction et l’écrire.	.
	Réécrire un texte à partir des remarques d’un ou plusieurs lecteurs.	.
	Relater un évènement en variant de point de vue.	.
	Rédiger un résumé.	.
	Préparer un questionnaire.	.
	Rédiger de façon simple et organisée, un compte-rendu de visite, d’expérience, de lecture.	.
	Structurer un texte par sa présentation (paragraphes, graphie...)	.
	.	.
Vocabulaire	Trouver le sens d’un mot ou d’une _expression dans un dictionnaire courant.	.
	Distinguer, grâce au contexte, différents sens d’un mot, repérer des homonymes, des synonymes.	.
	Mémoriser et réutiliser un vocabulaire précis acquis au cours de ses lectures.	.
	Donner des définitions précises de mots.	.
	.	.
Orthographe	Copier en un temps déterminé et sans erreur, un texte bref, en prose ou en vers.	.
	Orthographier correctement : les mots d’usage courant, les formes usuelles des verbes du programme, les principaux homonymes grammaticaux.	.
	Maîtriser les règles d’accord : sujet-verbe, nom-adjectif.	.
	Savoir utiliser efficacement un fichier, un dictionnaire, des tableaux de conjugaison... pour corriger ses erreurs.	.
	Identifier et écrire différents types de phrases.	.
	.	.
Grammaire	Connaître les classes de mots, notamment : déterminants, prépositions, pronom.	.
	Connaître les règles d’accord dans le groupe nominal, les relations sujet verbe, sujet verbe attribut.	.
	Connaître les différentes constructions des verbes (COD, COI).	.
	Utiliser et repérer les phrases complexes (juxtaposition, coordination, subordination).	.
	Identifier et utiliser à bon escient les modes et temps usuels des verbes du pro-gramme.	.
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Domaines	RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3 MATHÉMATIQUES	Repères *
Problèmes	Reconnaître, trier, organiser et traiter les données utiles à la résolution d’un problème	.
	Formuler et communiquer sa démarche et ses résultats.	.
	Argumenter à propos de la validité d’une solution.	.
	Élaborer une démarche originale dans un problème de recherche.	.
	Élaborer un questionnement à partir d’une ensemble de données.	.
Numération	Connaître la signification de chacun des chiffres composant un nombre entier et décomposer ce nombre suivant les puissances de dix.	.
	Associer écriture littérale et écriture chiffrée d’un nombre entier quel que soit sa taille.	.
	Employer quelques écritures fractionnaires usuelles (demi, tiers, quart, fraction décimale...)	.
	Connaître la signification de chacun des chiffres composant un nombre décimal.	.
	Passer d’une écriture à virgule à une écriture fractionnaire décimale et réciproquement.	.
	Comparer et ranger des nombres entiers.	.
	Comparer et ranger des nombres décimaux.	.
	Réaliser des encadrements (d’entiers et de décimaux) et évaluer leur ordre de grandeur.	.
	Intercaler des entiers ou des décimaux entre deux nombres donnés.	.
Calcul	Utiliser à bon escient le calcul réfléchi (mental ou écrit).	.
	Maîtriser les techniques opératoires usuelles.	.
	Évaluer un ordre de grandeur.	.
	Utiliser une calculette.	.
	Reconnaître les problèmes qui relèvent les différentes opérations étudiées	.
	Lire, construire et interpréter quelques schémas simples, tableaux, graphiques, diagrammes...)	.
	Reconnaître une situation de proportionnalité et la traiter par les moyens de son choix.	.
Géométrie	Reproduire, décrire et construire quelques solides usuels et quelques figures planes.	.
	Reconnaître les axes de symétries d’une figure plane.	.
	Compléter une figure par symétrie axiale.	.
	Utiliser des outils usuels pour construire quelques figures planes ou solides.	.
	Appliquer quelques techniques usuelles de tracé.	.
	Utiliser à bon escient le vocabulaire précis donné par le programme.	.
Mesure	Effectuer des calculs simples sur les mesures de longueur, de masse et de temps.	.
	Utiliser des instruments de mesure usuels de longueur, de masse et de temps.	.
	Connaître les unités usuelles du système métrique (m, cm, kg, g).	.
	Donner un ordre de grandeur et utiliser l’unité appropriée dans des situations familières.	.
	Connaître les unités d’aire et de volume les plus couramment utilisées.	.
	Calculer l’aire et le périmètre d’un carré, le périmètre d’un cercle.	.
	Utiliser un formulaire.	.

Domaines	RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3 AUTRES DISCIPLINES	Repères *
Sciences et technologie	Lire un texte scientifique ou technique adapté, se poser des questions et s’interroger, faire émerger un problème, le formuler et proposer des solutions raisonnées.	.
	Exprimer par écrit (texte, schéma, graphique) les résultats d’observations, d’expériences et d’enquêtes.	.
	Observer et analyser avec vigilance les phénomènes caractéristiques de la vie végétale et animale.	.
	Analyser les relations entre les êtres vivants et leur milieu.	.
	Identifier les conséquences de l’hygiène de vie.	.
	Proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques d’une démarche expérimentale	.
	Proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques d’une démarche technologique.	.
	Utiliser de manière raisonnée des objets techniques : ordinateur, magnétoscope.	.
	.	.
Histoire	Situer les grandes périodes de l’histoire nationale sur des frises chronologiques ; établir des relations avec les principaux événements européens et mondiaux.	.
	Caractériser chaque période étudiée et percevoir les évolutions, continuités, transformations.	.
	Connaître des repères historiques et les mettre en relation (dates, personnages, réalisations…)	.
	Utiliser et comparer des ressources historiques dans un esprit critique.	.
	.	.
Géographie	Situer sur une carte, un globe ou un planisphère les principaux milieux et les principaux pays.	.
	Situer sur des cartes à différentes échelles les principales régions et villes de France et les pays de l’Union Européenne.	.
	Caractériser les principales activités économique de la France.	.
	Exploiter des documents géographiques diversifiés (photos, cartes, atlas, films, logiciels…)	.
	Identifier, décrire des paysages français en utilisant un vocabulaire géographique simple et adapté.	.
	Caractériser la situation de la France en Europe et dans le monde.	.
	.	.
Éducation civique	Élaborer collectivement et respecter un règlement intérieur (de classe, de cycle, d'école) ; participer à une structure coopérative ou associative.	.
	Donner des exemples de situations mettant en jeu les droits et les devoirs de l'homme et du citoyen.	.
	Connaître les institutions politiques de la France et les éléments de la vie démocratique.	.
	Décrire quelques activités d'un grand service public.	.
	.	.

Domaines	RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE CYCLE 3 AUTRES DISCIPLINES (suite)	Repères *
Éducation musicale	Interpréter vocalement un assez large répertoire, l'accompagner  de façon simple.	.
	Participer avec aisance à une danse collective.	.
	Analyser et coder des éléments sonores.	.
	Réaliser des productions personnelles ou collectives.	.
	Reconnaître quelques oeuvres musicales.	.
	.	.
Arts plastiques	Trouver des idées à réaliser à partir d’objets, d’images, de matières.	.
	Réaliser une production en fonction d’une intention et trouver des règles d’organisation des formes, des couleurs, des matières, des objets, des images.	.
	Choisir une technique et un procédé d’_expression en fonction du but recherché.	.
	Connaître des aspects d’un artiste et se constituer une première culture artistique	.
	Rendre compte de sa propre démarche.	.
	.	.
Éducation physique et sportive	Manifester une plus grande aisance dans ses actions par affinement des habiletés acquises antérieurement.	.
	Utiliser ses savoirs et connaissances de manière efficace dans la pratique d’activités physiques, sportives et d’_expression.	.
	Participer à des activités collectives en y tenant des rôles différents et en respectant les règles.	.
	S’inscrire dans un projet individuel ou collectif visant à la meilleure performance et apprécier son niveau de pratique.	.
	.	.
Langue vivante	Reconnaître et reproduire les sonorités et les rythmes de la langue (……………).	.
	Comprendre et produire à l’oral des phrases, des chansons, des expressions de la vie quotidienne.	.
	Comprendre des consignes écrites élémentaires.	.
	Écrire quelques mots usuels.	.
	Connaître des éléments culturels des pays concernés.	.
	.	.

* Les maîtres indiqueront ici par une croix les compétences évaluées. Toutes les compétences ne doivent pas être évaluées à chaque bilan. Cette case permettra aux enseignants d'en déterminer la fréquence.

Document envoyé par Pierre-Yves, stagiaire CAPA-SH option E

Source : CRDP de l'Académie de Clermont Ferrand